L’évaluation des enseignants est un sujet délicat dans le milieu de l’éducation. Certains y voient une mesure d’assurance qualité, d’autres un moyen de développement professionnel, d’autres une mesure de contrôle qui risque d’être inéquitable. Dès qu’on aborde cet enjeu, les mêmes questions sont soulevées : Pourquoi cette évaluation? Quels objectifs poursuivra-t-elle? Quels éléments de la tâche seront pris en compte? Qui sera évalué? Par qui? Avec quels instruments? Qui aura accès aux résultats? Quelles en seront les incidences sur l’emploi ou la carrière des enseignants? À quoi bon évaluer si les résultats ne peuvent avoir d’effets sur l’emploi d’employés permanents ?

Au bout du compte, on finit souvent par conclure que ce serait trop difficile et de peu d’effets. Au premier regard, on a l’impression que les directions sont en faveur de l’évaluation des enseignants et que les organisations d’enseignants s’y opposent. Mais les choses ne sont pas si simples.

Dans bien des endroits, l’évaluation des enseignants est devenue une pratique courante et souhaitée par les enseignants eux-mêmes. Ils y trouvent d’abord des bases plus objectives pour apprécier eux-mêmes leur compétence pédagogique. Surtout, ils y puisent une confiance renouvelée dans leur intervention professionnelle, confiance appuyée sur des données plus « objectives ». Enfin, ils y voient un moyen de reconnaissance publique de la qualité de leur travail professionnel.

Il existe des approches, des méthodes et des instruments qui offrent des garanties de rigueur et d’équité dans l’évaluation des enseignants. Des spécialistes bien formés peuvent rendre des services professionnels de haut niveau dans le domaine. Les diverses pratiques mises en œuvre depuis plusieurs années ont aussi enrichi la connaissance et la compréhension des variables en cause. On fait appel presque toujours appel à l’appréciation des étudiants, souvent à celle des pairs, on évalue parfois le matériel pédagogique, la contribution à la recherche ou à l’innovation, au développement des pratiques pédagogiques ou de la discipline, à la vie du département ou de l’établissement, etc.

Ce colloque propose d’explorer les réalités, phénomènes et questionnements en cause lorsqu’on aborde l’évaluation des enseignants. Il veut aussi permettre la réflexion sur les conditions à mettre en place pour qu’une évaluation soit équitable, crédible et utile pour les enseignants eux-mêmes.